“两会”期间，有委员提案建议中小学校停止评选三好生。提案中列出四大原因：一是少年阶段，人为分出优劣，不利学生成长；二是家长学生纷纷送礼，滋生教育腐败；三是小小年纪，学会种种不正当竞争，侵蚀儿童心灵；四是经社会调查，多数老师、家长反对评选。

习惯给孩子贴标签的中国父母和老师，心里总会不自觉地寻找用起来得心应手的标签，“三好生”无疑是目前使用最顺手的。提案所列原因，虽令众多家长心有戚戚焉，可转而一想：如果不评“三好生”了，那会评什么呢？“三好生”评选制度也不是在今天才引起广泛争议，但却一直能保留至今，显然与当前的教育评价体系有很大关系。

上学期末，南京一网友爆料说：“我儿子班上有４０人，有３０多人是三好生！这是不是在哄孩子开心啊？”三好生泛滥，显然不是哄孩子开心，反倒像哄家长开心。

而家长其实并不开心。另一位网友道出家长追逐“三好生”的无奈：现在南京所谓的“名校签约”在录取学生时，最低要求是一到六年级每学期都要被评为三好，功课全优。

评选“三好生”的初衷是鼓励优秀学生，是对孩子努力的一种肯定。但当“三好生”的称号和择校、升学挂上钩时，一切都因功利而变味了。

尽管南京鼓楼区几年前就取消了区级“三好生”评选，增加了“合作之星、学习之星”等１０种“鼓楼之星”的评选，分别评价学生的思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质等内容。但这一良好的变革最终还是落入俗套——“小升初”时，知名初中在招生时将这些奖励与加分相连，而且最看重“学习之星”，给学生加的分数也最多。

“取消评比‘三好生’，却没有改变终端评价，这种作用非常有限。”南京一位小学校长也表示了他的无奈，教育最应该培养学生的综合素养，但对学校的评价终端还是在升学率上。“在这种情况下，学校仅关注孩子的多元素质发展能行吗？”

评“三好生”本没错，错在评的过程中，忽视了孩子成长过程中所需的其他优点；错在评价之后，“三好生”这一荣誉称号多了太多的功利色彩。只有改进和完善“三好生”的评价机制，取消各类考试中的加分政策，彻底清除其中的功利色彩，才能使“三好生”的评选回归到它本来的位置。